2009年10月12日 20:50
來源：center

尊重學(xué)生，架起師生心靈的橋梁

安娜

陶行知說過：“象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造故不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降?！蔽艺f：是一塊頑石也會被焐熱的。一個良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮爭精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學(xué)生，還需給全班每個學(xué)生上緊發(fā)條，尤其是后進(jìn)生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動。而做到這一切，愛是前提。據(jù)說，從全國中小學(xué)生問卷調(diào)查得出，受學(xué)生歡迎的教師的突出品質(zhì)是：尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的健康成長，注重對學(xué)生個體生命的理解，尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)適應(yīng)社會進(jìn)步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心，也是新的課程體系的目標(biāo)取向。因此，在學(xué)生成長歷程中擔(dān)任重要角色的教師，一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán) 。                                                      

我知道這樣一個真實(shí)的故事。泰迪是一個聰明可愛很有前途的孩子。一年級的時(shí)候，殘酷的死神奪走了他的媽媽。泰迪因此變了：接受能力慢，反應(yīng)遲鈍。渾身臟兮兮的，亂發(fā)下是挑釁的目光。沒有人愿理他。但一件小事卻使他發(fā)生了變化。那是圣誕節(jié)，按習(xí)慣每個孩子都送給老師一件禮物。泰迪的禮物是舊報(bào)紙包著的一只舊的假寶石手鐲，還有一瓶快用完的香水。（這是他媽媽的遺物）讓他想不到的是老師高興的戴上了手鐲，把香水高興的噴向空中……泰迪因此又一次完全變了。桀驁不馴的眼眸里充滿了感激的淚水。因?yàn)槔蠋熣嬲\的向周圍同學(xué)噴灑那香水時(shí)，已經(jīng)播下了愛與尊重的種子。愛可以改變學(xué)生的命運(yùn)。作為班主任，要真心去愛去尊重每一個學(xué)生。愛能消除隔閡。尊重、理解能迸出火花。尊重學(xué)生首先要對學(xué)生有愛心愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點(diǎn)燃。作為教師要像愛護(hù)自己的兒女一樣熱愛學(xué)生。在日常工作中，深入學(xué)生與學(xué)生打成一片，應(yīng)事事注意，時(shí)時(shí)留心，緦觀察每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，學(xué)習(xí)中失去信心時(shí)，教師應(yīng)給予慈母般的溫暖和幫助，以增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛心，他們就會直視困難，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。                                                                    

尊重學(xué)生最重要的是對學(xué)生要寬容著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個學(xué)生。不論過去現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)遇到學(xué)生頂牛越軌時(shí)，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三思而后行，尤其需要有自我批評的勇氣和精神，也許學(xué)生的頂牛越軌正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。三、尊重學(xué)生最根本的是要平等對待每個學(xué)生學(xué)生的差異是客觀存在的，我們就應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，不能硬性地按照整齊劃……

1、尊重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，是在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立一種平等和諧的關(guān)系。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學(xué)生溝通。記得著名特級教師于永正老師在上公開課前，先讓學(xué)生猜猜老師姓什么？在學(xué)生七嘴八舌中，于老師即在黑板上寫了一個大大的“于”字，然后問學(xué)生用什么辦法來記住老師的姓呢？學(xué)生一下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘于’”，有的說：“于是的‘于’”，有的說：“干鉤‘于’”。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，老師與學(xué)生的距離一下子就拉近了。這樣做便教利學(xué)，會有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
   有些教師還十分注重開課和結(jié)束時(shí)的師生問候。如：“初次見面，請同學(xué)們多多關(guān)照。”學(xué)生們也會有禮貌地對答：“初次見面，請老師多多關(guān)照?！庇秩缟险n結(jié)束時(shí)，有的老師說：“請同學(xué)們好好休息”，學(xué)生隨即說：“請老師好好休息?！边@是多么融洽的師生關(guān)系?。?/SPAN> 無論是聽課者，還是授課者都感到十分親切、自然。又如在廣西南寧舉行的全國第四屆青年教師閱讀觀摩會上，香港代表黃錦燕老師所上的《漫談溝通》一課，不管教學(xué)理念、教學(xué)過程還是教學(xué)策略，都給人耳目一新的感覺，為內(nèi)地語文教學(xué)改革吹來了一襲清風(fēng)。她處處體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。每個學(xué)生發(fā)言后，黃老師總要道一聲“謝謝”，而且是那么地自然，那么地真誠，仿佛是從心底發(fā)出的聲音。上完課后，一般老師總是習(xí)慣地說：“謝謝同學(xué)們！”學(xué)生隨即回答：“謝謝老師！謝謝客人老師！”可黃老師與眾不同地說：“請?jiān)谧睦蠋煱颜坡曀徒o上課的小朋友！”多好的良師益友啊！而且從黃老師樸素的穿著打扮，也能看得出她始終把學(xué)生放在主要地位，絕不“暄賓奪主”?？晌覀兯姷降睦蠋熒瞎_課，一般都會買一套比較高檔的服裝來展示自己，表現(xiàn)自己。這就是觀念的不同，是教師對自己所處的位置認(rèn)識的不同。
   黃老師站在學(xué)生的前面是位“循循善誘的指導(dǎo)者”，站在學(xué)生的后面是位“和藹可親的組織者”，站在學(xué)生的旁邊是位“全神貫注的欣賞者”，站在學(xué)生的中間就是位 “親密無間的學(xué)習(xí)伙伴”。教者之所以能這么做，主要是她沒有讓自己居高臨下地看學(xué)生，而是蹲下來在看學(xué)生。只有蹲下來看學(xué)生，才能走近學(xué)生，才能尊重學(xué)生的地位，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生長大了，才能與學(xué)生建立平等的關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)過程中，還有些老師盡量留足學(xué)生思考的時(shí)間和擴(kuò)展的空間，不像以前有些教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多問題在課上一個接一個地向?qū)W生發(fā)問，變“滿堂講”為“滿堂問”。這樣的課不僅上得瑣碎，失去了思考價(jià)值，而且使得課堂上有限的時(shí)間被白白浪費(fèi)了，結(jié)果導(dǎo)致教師問得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭倦，效果很不理想。
   由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生思維的碰撞、情感的交流。教者只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會不斷提高和發(fā)展。尤其是要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式才顯得豐滿，充滿活力。

2、尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。絕大多數(shù)同學(xué)對老師的情是真誠的，比如見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，老師對這些應(yīng)該十分尊重。如若把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳邊風(fēng)，他們會認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此而來師生感情疏遠(yuǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生影響?？傊?，我們必須要尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時(shí)刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關(guān)心他們的生活冷暖和學(xué)習(xí)進(jìn)步，關(guān)心他們各方面發(fā)展和做人的好壞。維護(hù)他們的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。這也是我們每一位教師的天職。

3、尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜；有的學(xué)生外向、好動。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如：開展班隊(duì)活動，我們先要尊重學(xué)生的意見，多聽聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛好，然后按學(xué)生意愿來組織安排活動。這樣做，學(xué)生才會感興趣，活動才會有意義。
正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進(jìn)行，不同層面的學(xué)生可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生完全可以全文背誦，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求，挑選自已喜歡的段落背誦。又如布置作業(yè)，我們可以設(shè)計(jì)一些必做題和選做題或自選作業(yè)。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進(jìn)學(xué)生也有自由選擇的機(jī)會。這既尊重了學(xué)生的個性特點(diǎn)，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！靶抡n標(biāo)”的理念重在學(xué)習(xí)的過程，不在乎學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生只要在某一方面有所提高，有所進(jìn)步，就是成功了。

4、尊重學(xué)生的自尊心理。

孩子的自尊心需要保護(hù)，我們教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心理。蘇霍姆林斯基曾說過："在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落--自尊心。"自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一種心理狀態(tài)。它的基礎(chǔ)是承認(rèn)和肯定自己的尊嚴(yán)，從而不做有損于自己尊嚴(yán)的事，并且不容許他人的侮辱和歧視。自尊心是一種積極的行為動機(jī)，有助于克服自身弱點(diǎn)，促使自己去維護(hù)尊嚴(yán)。反之，一個學(xué)生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那么，教師就應(yīng)該在工作中積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子們的自尊心得到健康發(fā)展。
（1）、 嚴(yán)格、寬容，尊重學(xué)生的自尊心。
（2）、 運(yùn)用激勵的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。
（3）、 正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
總之，切實(shí)注重學(xué)生的自尊心是我們一切教育手段的前提，要把它貫穿到思想教育的全過程。只有具備自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的良好品德，才能使他們走向社會后，成為一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
5、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
   對學(xué)生的尊重, 還表現(xiàn)在肯定、賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。教者在教學(xué)過程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。我曾聽一位名教師上課，在課上他請一位學(xué)生讀書，這位學(xué)生的閱讀能力特差，一段文字讀得咯咯噔噔顯得非常吃力。他非常耐心地聽學(xué)生讀完后，不但沒有指責(zé)學(xué)生，反而用溫和的語氣說：“這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，很辛苦，他能堅(jiān)持把文章讀完，大家給點(diǎn)掌聲鼓勵一下?！边@評價(jià)既不傷害學(xué)生，又給了學(xué)生自信，多可貴啊！換了其他教師可能會很不滿意地指責(zé)學(xué)生：“回家為什么不好好讀書？讀得這么差勁，下次要好好努力啊！”
現(xiàn)在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，老師們都轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，特別是課堂評價(jià)語更體現(xiàn)了尊重學(xué)生的人格。如“你真會讀書！”“你的感悟能力真強(qiáng)！”“你提的問題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到?！薄?/SPAN> 這些語言雖然簡單，但對于學(xué)生來說十分在意，它能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。長期如此，學(xué)生必將終身受益。
    每個學(xué)生身上都或多或少地蘊(yùn)藏著閃光點(diǎn)，我們教育工作者要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)多一些表揚(yáng)，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪于學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育……教者應(yīng)多從自身找原因，要看到學(xué)生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應(yīng)揚(yáng)長避短，多加培養(yǎng)，使他們?nèi)巳顺刹拧?/FONT>
我們知道，教師與學(xué)生在道德人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，是每一個老師恪守的師德信條之一。對學(xué)生諷刺、挖苦、辱罵、體罰意味著對學(xué)生教育過程的結(jié)束。蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心?！?/SPAN>現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的自尊心是具有強(qiáng)烈性，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學(xué)生交往中，注意尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。