班級管理中的制度建設(shè)

——班主任班級管理優(yōu)秀案例

姓名：柴志敏

單位：河北省曲陽縣第一高級中學(xué)

2009、4

郵    編073100

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班主任工作是一個說不完的話題、常談常新；班主任工作是一門高深的藝術(shù)、永無止境；他是一項復(fù)雜而繁重的工作，其本身具有重復(fù)性、長期性，事件的多面性和突發(fā)性。本文就班級管理中的制度建設(shè)問題談一談自己的做法。

一、 班級管理中制度建設(shè)的必要性

魏書生老師在《班主任工作漫談》中體現(xiàn)出來的管理精神大體以“法家”為主，兼顧“道家”。法家講究的是“制度”，道家講究的是“自治”，也可理解為“制度管理”和“民主管理”。對“以法嚴管”、“以愛感化”這兩種手段，我把“嚴管”比做西藥、把“施愛”比做中藥，有了病痛不妨先以西藥止痛，同時以中藥治本，既解了燃眉之急、又不留后遺癥，達到標本兼治的目的。尤其是接手新班，學(xué)生剛到一個新環(huán)境，對嚴格管理是可以接受的，隨著工作的深入，加上我們真心真意的付出、全心全意的無私的奉獻，學(xué)生會既懼師之威、又感師之恩，使管理更加順手、事半功倍。

我在班級管理中經(jīng)常用的有：值日班長制度、教室衛(wèi)生腳下三包制度、物品承包制度、學(xué)習(xí)獎勵制度、成績下降者的每周匯報制度等。

二、制度建設(shè)中需注意的幾個問題

1、班規(guī)的制定  （1）針對性：針對學(xué)生日常易犯的小毛病、壞習(xí)慣如：遲到、早退、作業(yè)、衛(wèi)生、自習(xí)課說話等，分別制定出相應(yīng)條款。（2）討論通過：群眾討論、至少是學(xué)生代表或班干部的討論，通過討論，會發(fā)現(xiàn)許多我們自己想不到的或者是自以為正確、而不合實際的問題。（3）可行性：班規(guī)不宜過細、過繁，要簡明扼要，若班規(guī)象《中學(xué)生日常行為規(guī)范》一樣細致入微的話，學(xué)生不易記住，就一定是擺設(shè)了。如我班對衛(wèi)生的規(guī)定：我發(fā)現(xiàn)不合格則復(fù)習(xí)一天，學(xué)生值周檢查一日無“優(yōu)”則復(fù)習(xí)兩天、有了“差”就是三天。

2、制度的執(zhí)行  （1）平等性：不受學(xué)生成績好壞和自己的感情因素的影響，制度面前一律平等，否則學(xué)生會心里不服，生出怨恨。（2）學(xué)生自己“量刑”匯報：學(xué)生犯了錯，讓他自己面對班規(guī)、找出應(yīng)為班級負什么責任，向我匯報然后執(zhí)行。這要比我們訓(xùn)之曰“你犯了**條，應(yīng)**樣”易于接受，況且他“面對”和“找出”的過程，本身也是一種自我反省和自我教育的過程，這也符合魏書生老師的“自我管理”理念。 

3、制度的完善  班級管理中沒有放之四海而皆準的真理，文科班的制度放到理科班去就不一定合適，去年的規(guī)范拿到今年來也不一定能用。同一個班的一系列規(guī)章制度，隨著學(xué)生年齡的增長、思想文化素質(zhì)的提高，某些條款是需要調(diào)整的，某些地方是需要完善的。如高一年級，當側(cè)重與于嚴格的制度管理，以促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的形成，高三卻要以感情投入和思想引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，以良好的心理狀態(tài)迎接高考。

三、 案例 

問題：我班于芳、王雪詩、張碩三名同學(xué)頭腦靈活、反應(yīng)機敏，但考試成績并不理想，后多方了解到她們都屬于那種無長志之士：“三分鐘熱度”，不能堅持長久；且答題會而不對、對而不全者有之，審題不清者有之，運算失誤者有之，所以考一次砸一次，每次都不服氣卻又無可奈何，時間長了也就認為自己就是這水平，很彷徨。

策略：根據(jù)實際情況，我讓她們針對考試成績認真分析，知識上：學(xué)到了什么、學(xué)會了什么、忽略了什么、漏掉了什么、今后要注意什么？方法上：哪些是要繼續(xù)發(fā)揚的、哪些是要改進的、哪些是必須向老師請教的？應(yīng)考技巧上：改進了什么、完善了什么、又出現(xiàn)了什么新問題、怎樣解決等等。利用“成長推進表”幫她們分析經(jīng)驗和教訓(xùn)、制定具體改進措施、激勵她們提出下一步的奮斗目標，并執(zhí)行“一周一匯報制”即：每周六向我匯報一周中的收獲、解決了哪些問題、還有哪些困惑、需我?guī)托┦裁吹龋詈猛七M表，直到下次月考。

成效：就一個月的時間她們?nèi)齻€由班級的第35、28、41名分別上升到了第18、7、23名，都創(chuàng)入了優(yōu)秀生。

科學(xué)的管理結(jié)下了喜人的果實：我58班一路攀升，創(chuàng)下了一學(xué)期每月量化成績和月考成績連續(xù)四次雙第一的最高記錄。03—06年間我個人也先后獲“校級模范、縣級優(yōu)秀班主任、新長征突擊手、師德標兵”等榮譽稱號，我班相繼被評為“縣級優(yōu)秀班集體”、“市、省級優(yōu)秀班集體”。并在06年的高考中取得較為理想的成績，獲高考突出貢獻獎。

四、思想和方法的疏導(dǎo)重于強行管理

萬瑋老師的《班主任兵法》雖有點象搞陰謀，但“攻心為上“始終是一條真理，毛主席說過“一切問題歸根結(jié)底都是思想問題”。我們要善于從學(xué)生的一些不正?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)問題，針對學(xué)生的具體問題，能拿出比較合理的建議和解決方法，胸有成竹、有理有據(jù)，既能站在高處加以指導(dǎo)，又能站在學(xué)生的角度想其所想、急其所急，從而談到學(xué)生的心坎上。高中生，已經(jīng)有了自己的世界觀和人生觀，一次談話，如果點不到點兒上，學(xué)生不但不能愉悅接受，還會看輕我們，收不到預(yù)期的效果。如果我們能把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)工作做到位的話，其他亂七八糟的事情也就少了，無事才會生非嘛。因此從長遠角度看，思想教育、情感投入和強行管理相比，前者算得上是上策。