2012年10月21日 10:40
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文言的形成

文言是在先秦口語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成的，但隨著時(shí)間的推移，文言與后世的口語(yǔ)逐漸拉開了距離。從漢魏到明清，由于官方的推行和科舉考試的需要，讀書人刻意模仿“四書、五經(jīng)”的語(yǔ)言寫詩(shī)撰文，以古雅為尚。這樣，作為書面語(yǔ)的文言就與人們口頭實(shí)際用的語(yǔ)言距離越來(lái)越大了，造成了言文分離的現(xiàn)象。一直到“五四運(yùn)動(dòng)”以前，文言作為占統(tǒng)治地位的書面語(yǔ)言被人們代代相傳、沿用下來(lái)，其語(yǔ)言成分基本未變。例如先秦時(shí)期的一些基本句式、常用虛詞的用法等都在歷代的文言中得到了保存，就連語(yǔ)言三要素中最活躍的詞匯，在文言里也具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性：有些詞的古義在口語(yǔ)中早已消失，可在文言文中卻照舊使用。雖然后世人們?cè)谀７轮须y免會(huì)摻入些許當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)，從而給文言帶來(lái)某些細(xì)微的變化，但從總體看來(lái)，文言在詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)方面還是基本保持了原先的面貌。

課標(biāo)對(duì)文言文的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”。文言文試題應(yīng)“重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意”。

文言文的地位 

文言文試題以其較高的分值在高考中占居重要地位，又由于其試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因而不可忽視?？梢哉f(shuō)，一個(gè)考生語(yǔ)文試卷的總分能否進(jìn)入高分段，在很大程度上取決于第I卷，而文言文又是第I卷的重要組成部分，如果文言文失分大多，進(jìn)入高分段則很難。

文言文閱讀試題涉及了高中文言文的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn),綜觀近幾年的高考全國(guó)卷以及各單獨(dú)命題的省市卷,我們不難發(fā)現(xiàn),文言文閱讀考查的題型大同小異,無(wú)怪乎就是實(shí)詞解釋、虛詞辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解與賞析之類，再就是2002年新增加的句子翻譯題，所以掌握答題技巧，迅速排除迷惑項(xiàng)，是做好文言文客觀題的關(guān)鍵。

解析文言文的方法

文言文閱讀在高考語(yǔ)文試題中占如此重要地位，應(yīng)如何進(jìn)行文言文教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高得分率呢？

做文言文閱讀題，首先應(yīng)對(duì)文言文用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關(guān)注。文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。我們?cè)诖竽X中應(yīng)快速存貯以下信息：文章主人公的生活經(jīng)歷、人品性格以及其他與之相關(guān)的人和事（可以在試卷上圈點(diǎn)勾畫），但我們?nèi)绻鐾昶渌}再考慮“信息篩選題”與“分析概括題”，又必須重讀選文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)，“分析概括題”不管是“正確的一項(xiàng)”，還是“錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤的只在一小點(diǎn)，換句話說(shuō)，選擇項(xiàng)中絕大部分分析概括的內(nèi)容都是正確的，這就大大有助于我們理解閱讀文段，有助于我們理解解答文言實(shí)詞、文言虛詞以及信息篩選題時(shí)所應(yīng)該掌握的具體的語(yǔ)境。因此，精讀原文之后，接著我們就應(yīng)該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。如2000年全國(guó)高考試題：

11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（   ）

A.威自京都省之     省：探望

B.不審于何得此絹     審：知道

C.自放驢，取樵炊爨     樵：打柴

D.后因他信，具以白質(zhì)    信：使者

C項(xiàng)中“樵”應(yīng)為名詞，指柴草，充當(dāng)“取”的賓語(yǔ)，而答案卻是“打柴”，成了動(dòng)詞，與“取樵”中“取”重復(fù)，故錯(cuò)。

課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展和延伸，掌握了課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，特別是掌握了18個(gè)文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時(shí)自如地運(yùn)用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個(gè)虛詞都放在兩個(gè)句子中加以比較來(lái)考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學(xué)課本。答題時(shí)，可以先從課內(nèi)的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那么用法就是相同，不通則不相同。如2002年春季全國(guó)高考試題：

13.下面各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（  ）

A.銓簡(jiǎn)秀士，以為賓友，于是諸葛恪等以選入

       懷王以不知忠臣，故內(nèi)惑于鄭袖      

B.登不聽，使求過(guò)丸，比之非類，乃見釋

       秦城恐不可得……徒見欺

C.以恪為左輔……是為四友

       是說(shuō)也，人常疑之

D.使求過(guò)丸

       行過(guò)夷門，見侯生

A組中的第二句出自《屈原列傳》，意思為“因?yàn)椤边B詞，套到第一句中解釋為“于是諸葛恪等人因?yàn)椋ㄓ胁拍埽┒贿x入”，講得通，故兩個(gè)“以”用法和意義相同。B組中的第二句出自《廉頗藺相如列傳》，“見”是副詞，表被動(dòng)，解釋為“被”，而第一句的“乃見釋”解釋為“于是放走了他”而“見”在這里相當(dāng)于代詞，指代第三人稱“他”，因而兩個(gè)“見”意思和用法都不相同。C項(xiàng)比較簡(jiǎn)單，第二句出自《石鐘山記》意思為指示代詞“這”，代入第一句講得通，因此兩個(gè)“是”意義和用法也相同。D項(xiàng)的第二句出自《信陵君竊符救趙》，“過(guò)”是“經(jīng)過(guò)”的意思，將這個(gè)意思代入第一句“派人尋找經(jīng)過(guò)的彈丸”似乎也講得通，但筆者認(rèn)為此句中的“過(guò)”解釋為“射過(guò)”更好些。通過(guò)這樣的代入法的運(yùn)用，我們就可以準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷此題的正確選項(xiàng)為B。

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