2020年03月21日 20:36
來(lái)源：

在名師工作室中汲取力量

河北定興中學(xué)  陶云

馬洪恩名師工作室成立于2018年6月27日，已經(jīng)一年多了，時(shí)間過(guò)得飛快，成員之間可能因?yàn)閷W(xué)科的關(guān)系，都非常的投緣，可以說(shuō)“一見(jiàn)鐘情”，在第一次見(jiàn)面后就結(jié)下了深厚的感情，尤其馬老師，作為主持人，在業(yè)務(wù)上引領(lǐng)我們，教學(xué)中指導(dǎo)我們，教研中激勵(lì)我們，生活中關(guān)心我們，讓我們感覺(jué)到工作室即是業(yè)務(wù)研討的聚集地，也是溫馨的大家庭。

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培訓(xùn)交流中尋找方向

記得第一次名師工作室活動(dòng)時(shí)，馬老師說(shuō)希望每位成員在工作室能找到自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)三年時(shí)間，逐一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在追逐的過(guò)程中能引領(lǐng)身邊的老師一同成長(zhǎng)。雖然從2002年開(kāi)始教學(xué)，但是我從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的思考過(guò)專業(yè)發(fā)展方向，也沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，導(dǎo)致工作目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的連續(xù)性不強(qiáng)。

我的教育教學(xué)目標(biāo)是什么？我的三年規(guī)劃是什么？我該如何去做？哪些事我應(yīng)該更專注更細(xì)致全力以赴，哪些事我要減少或回避？帶著這些問(wèn)題，我們一次次培訓(xùn)中感悟，尤其2018年11月北京教育學(xué)院為期13天的培訓(xùn)，感覺(jué)自己又一次回到了大學(xué)校園，在緊張充實(shí)的學(xué)習(xí)之余，我在慢慢解惑，李春山老師的案例分析讓我知道在教學(xué)和教研中如何擺正自己的態(tài)度，上官衛(wèi)紅老師自我的發(fā)展經(jīng)歷深深的感染了我，吳瓊老師理論結(jié)合教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)分析和互動(dòng)讓我明白，原來(lái)理論如此有魅力和指導(dǎo)性，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)理論的研究，吳欣歆老師對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)階段的分析，讓我茅塞頓開(kāi)，苦苦思索的問(wèn)題吳老師早已經(jīng)給很多人講過(guò)了，我清楚了自己目前的狀況，也就明白需要走的方向。

原來(lái)我一直迷茫的要走向何方，現(xiàn)在終于明白自己身在何處是解決其他問(wèn)題的首要條件。

教研活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)

名師工作室的活動(dòng)難免與學(xué)校的教學(xué)管理工作有沖突，所以每次馬老師要安排活動(dòng)總是提前很長(zhǎng)時(shí)間與大家商定，盡量安排在大家都方便的時(shí)候，而且有時(shí)間調(diào)解工作上的沖突，所以每次大家都特別珍惜本次活動(dòng)，全身心投入到活動(dòng)中來(lái)。

記得在蠡縣二中參加的集體活動(dòng)中，馬老師讓我上一節(jié)課，然后大家共同研討，我準(zhǔn)備好學(xué)案、教案后，馬老師和工作室其他老師看完后又和我交流了好幾次，課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)是不是多了，難點(diǎn)是不是沒(méi)有突破到位，學(xué)生交流討論是不是時(shí)間短了，是否體現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)”一體化。上完課后，大家對(duì)我的每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)都一一點(diǎn)評(píng)，最后我們一同在觀看白建娥老師《向空氣中要氮肥》示范課，共同尋找差距，發(fā)現(xiàn)我們距離真正的高效課堂還有很長(zhǎng)一段路，我們必須不斷虛心學(xué)習(xí)。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)下不敢松懈

每次培訓(xùn)活動(dòng)中保定市教科所宋惠民所長(zhǎng)都要說(shuō)，你們是名師工作室成員，代表保定市化學(xué)教育工作者的水平，同時(shí)要把自己的研學(xué)態(tài)度傳遞給周圍的同事，真正做到輻射一片。每次聽(tīng)到后都感覺(jué)心情有點(diǎn)沉重，擔(dān)子有點(diǎn)重，在研學(xué)路上不敢輕言放松。

工作室共同規(guī)定每位老師半年至少讀一本相關(guān)的教學(xué)名著或化學(xué)相關(guān)書籍，至今我已經(jīng)把馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》、格爾森的《從備課開(kāi)始的50個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法》、于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》、鄭忠斌的《堅(jiān)持少而精 踐行生為本》、北師大王磊教授的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究》、首師大《走進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》等閱讀完成，雖然工作時(shí)間繁忙，閱讀時(shí)斷時(shí)續(xù)，但是總能在閱讀后感悟到教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是謀生手段，需要我們用心去感悟，精心去設(shè)計(jì)。

同時(shí)積極閱讀《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志，從中學(xué)習(xí)各位專家、老師對(duì)新課標(biāo)的研讀、實(shí)踐成果及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等。尤其我覺(jué)得化學(xué)教師要能夠把實(shí)驗(yàn)帶入課堂，一些不夠生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)要能進(jìn)行稍微改進(jìn)，比如在做濃度對(duì)速率影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別把等量碳酸氫鈉粉末從氣球中投入到盛有0.2mol/L和2mol/L的鹽酸中，一個(gè)氣球變大，一個(gè)氣球體積要小，但是學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論早已經(jīng)很清楚了，此時(shí)我把濃度改為2mol/L和6mol/L，讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)做一下，結(jié)果其中一個(gè)氣球迅速膨脹，然后砰一聲炸裂，給了學(xué)生很強(qiáng)的刺激和興趣，相信做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可能很難忘卻這個(gè)場(chǎng)面了。在做鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，很多教師選擇不做，通過(guò)《化學(xué)教學(xué)》中一位老師把該實(shí)驗(yàn)微型化，在課堂上也有很好的效果。通過(guò)我的實(shí)驗(yàn)必做，很多老師也逐漸重視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅僅停留在播放錄像的基礎(chǔ)上，這一點(diǎn)我深深感覺(jué)到了名師工作室的引領(lǐng)作用。

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