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多媒體技術(shù)對地理課堂教學(xué)的應(yīng)用
2011年01月10日 09:38
來源：高一地理備課組
高一地理
內(nèi)容摘要 將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于地理教學(xué)，符合本專業(yè)的特點，能夠揚長避短，開闊知識眼界，縮短理論與實踐的距離，獲得寬廣的知識；能提高學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對實施素質(zhì)教育有著積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞 多媒體 信息技術(shù) 地理教學(xué)
隨著教學(xué)改革不斷深入，和現(xiàn)代媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中越來越受到地理老師的重視，多媒體已明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合對全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，可以充分的展示地理學(xué)科的科學(xué)美和人文美，激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對實施素質(zhì)教育有著積極的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)以其特有的形象和科學(xué)性在地理教學(xué)中顯示出其獨特的魅力，對地理課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合好教學(xué)質(zhì)量的普遍提高具有很大促進(jìn)作用。
一、創(chuàng)設(shè)新情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理老師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)新情景，多媒體在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨到的優(yōu)勢。好的開頭是成功的一半，一節(jié)課巧妙的開頭設(shè)計，能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，使其很快進(jìn)入積極求知的意境。運用多媒體精心設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入形式，更是別具一格，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為隨后的智力活動提供適宜的背景，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之由被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在介紹《地質(zhì)災(zāi)害》一課的課前兩分鐘，可以播放汶川地震的一段記錄片段，倒塌的房屋、彎曲的鐵軌、埋在廢墟當(dāng)中的遇難者 ，再加上解說員說出的一串串令人震驚的數(shù)字，一方面學(xué)生猶如親臨其境，另一方面立即把學(xué)生分散的心吸引到課堂上來，用影視片段來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既直觀又新穎，當(dāng)講到地質(zhì)災(zāi)害時，可以播放一些滑坡、泥石流和火山噴發(fā)的圖片，啟發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會被激發(fā)，興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也會被充分地調(diào)動起來。又例如在學(xué)習(xí)“火山”這個知識點時，在課件了插入一段火山噴發(fā)的錄像，使學(xué)生有一個感性認(rèn)識，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就會變的輕松容易。在學(xué)習(xí)我國西北地區(qū)時，在課件里插入一段新疆的歌舞錄像，會使學(xué)生對我國西北地區(qū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生能力
學(xué)生通過計算機(jī)多媒體課件或軟件的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷和不足，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、提高完善，這是一種自我練習(xí)的形式，對理解地理基本概念、掌握地理基本知識、形成地理基本技能，有很大的促進(jìn)作用。在傳授知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。只有學(xué)生能力提高了，才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識。因此，教師在講課時，應(yīng)適時地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。這方面多媒體也能起到重要的作用。例如：利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用2，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河形成時，先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程，這樣學(xué)生就很容易了解它的成因。這樣通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有重要意義，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)注意五個環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)、知覺思維的培養(yǎng)、形象思維的培養(yǎng)、邏輯思維的培養(yǎng)、辯論思維的培養(yǎng)。隨著多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，學(xué)習(xí)者可以充分利用互連網(wǎng)的各種教學(xué)信息，同時合適的教學(xué)軟件可以讓枯燥的地理概念變的直觀、形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力，在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對邏輯思維能力的訓(xùn)練。通過以上幾個環(huán)節(jié)可以看出多媒體技術(shù)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是行之有效的。
二、化繁為簡，化難為易，突出教學(xué)重點、難點。
地理課中有許多重點難點，只靠老師講解，學(xué)生理解起來很費了，而多媒體地理教學(xué)，形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既增加生動感，有利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在講太陽直射點的回歸運動時，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，一定會出現(xiàn)教師講不清、學(xué)生難理解的現(xiàn)象，但若用多媒體制成三維模擬動畫，實現(xiàn)虛擬、遠(yuǎn)近、快慢的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的觀察，就會大大降低教學(xué)的難度，縮短教學(xué)時間，提高課堂效率，使學(xué)生難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂。
教師可以設(shè)計出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，更能模擬出一些用肉眼、實驗或其它電教手段無法觀察到的實驗現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，改變學(xué)生的被動式接受教育模式，使其主動地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如在講授高一地理上冊第一單元《宇宙環(huán)境》第三課《人類對宇宙的新探索》時，教學(xué)一開始，可以就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生播放視頻“神舟六號的成功發(fā)射與回歸”，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本課的教學(xué)環(huán)境中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情和崇高的愛國主義情感。神舟六號承載著中華兒女?dāng)?shù)千年編織的飛天夢，展現(xiàn)了中華兒女無比自信和自豪，也昭示了中國人的志氣、實力和不斷攀登科技高峰的豪情，引起國際的矚目。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到“人類對宇宙的新探索”的過程中。取得了非常好的教學(xué)效果。
四、變靜為動，便于學(xué)生輕松理解難點
在高中地理教學(xué)中，鋒面雨帶的移動規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，使課堂教學(xué)中的一個難為了突破這個難點，借助多媒體具有突破時空的限制，變靜態(tài)為動態(tài)，形象展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力這一特征，我們可以利用課件將鋒面雨帶的移動規(guī)律演繹成通俗易懂的Flash動畫：實力逐漸增強(qiáng)的夏季風(fēng)好比一個逐漸長大的青年人，逐漸減弱的冬季風(fēng)則用漸漸衰老的老奶奶表示。二者相遇形成一條鋒面雨帶，隨著二者實力的比較可以形象直觀的展示鋒面的移動過程。通過這些模擬演示，能把學(xué)生難以理解的現(xiàn)象變得直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久難忘。多媒體課件“圖文聲”并茂，使學(xué)生通過多種感官學(xué)習(xí)，促進(jìn)了對知識的理解和記憶，提高了教學(xué)效果。
地理學(xué)科的一個重要特點是它的具體性、科學(xué)性與生動性。傳統(tǒng)教學(xué)，僅憑教師手中的一本書、一支粉筆、一張圖、一張嘴是絕難體現(xiàn)學(xué)科的這一特點的，更不容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。美國教育學(xué)家布魯納教學(xué)理論認(rèn)為：“要廣泛采用發(fā)現(xiàn)法，重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，由學(xué)生用直覺思維推測出正確的答案，然后用分析邏輯思維去驗證。”地理課堂引入多媒體技術(shù)手段后，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過計算機(jī)（或投影機(jī)）看到許多清晰的文字資料、地理掛圖、天文景觀、氣象變化。甚至可以看到反映地理學(xué)科豐富多彩內(nèi)容的動感電視、電影，聽到種種的聲音，如地震、海嘯、火山爆發(fā)、泥石流、雪崩、雷擊?？梢阅M、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)科教材內(nèi)容涉及的過往場景。由于課堂教學(xué)中情景的再創(chuàng)設(shè)，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)習(xí)注意力，提高了學(xué)習(xí)水平，老師真正把課教活了，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性
我國降水量空間分布規(guī)律是中學(xué)地理的重點和難點。為了突破這個難點，在教學(xué)開始，首先用多媒體出示畫面，用中國政區(qū)圖做底圖，飛入一幅東南沿海屋頂為尖頂?shù)拿窬訁^(qū)圖，和一幅西北地區(qū)屋頂為平頂?shù)拿窬訁^(qū)圖，讓學(xué)生觀察兩種民居建筑上屋頂?shù)牟町?，學(xué)生回答完畢后緊接著提問：為什么會有這種差異呢？這樣，學(xué)生帶著疑問，很自然地將注意力引入本節(jié)的教學(xué)。然后利用投影出示我國年降水量分布圖，拖到鼠標(biāo)點擊依次出現(xiàn)我國
以興趣為突破口。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的，學(xué)生才會自愿接受、參與、探究，而只有自愿的，結(jié)果才是有意義的。例如：在“中國地理”中講述“民族”這部分內(nèi)容時，我把自己在鳳凰古城旅游時，在一家家土家族、苗族寨子里的所見所聞，制成幻燈片，將自己的親身體會繪聲繪色地描繪給學(xué)生聽，同學(xué)們興致來了，感慨祖國如此遼闊，人文景象也千姿百態(tài)，我看著同學(xué)們蠢蠢欲動的樣子，趕緊趁熱打鐵，請全班幾十幾位同學(xué)，每人從網(wǎng)上搜集一個少數(shù)民族在服飾、飲食、節(jié)日方面的風(fēng)土人情的圖文資料，整理歸納，用演示文稿的方式在多媒體教室匯報交流，作一場“課堂中國游”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果非常好。
六、化遠(yuǎn)為近，感受逼真景象
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過程。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山噴發(fā)、地震、海洋地形等。也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的各種奇觀，如宇宙空間，世界各地的風(fēng)土人情等。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時間，選擇播放一個或多個片段，即可以把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉到眼前，生動逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大節(jié)省時間，從而取得最佳的教學(xué)效果。
以態(tài)度、知識、能力為評價依據(jù)。由于在課堂教學(xué)中采用了小組學(xué)習(xí)和多媒體交流形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也相應(yīng)的采取了與新的課堂教學(xué)方式相適應(yīng)的方法，突出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價的原則有以下三點：1.針對全體學(xué)生。2.著眼于學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。3.進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。所以在對學(xué)生評價時，以態(tài)度、知識、能力為評價依據(jù)，采用師生共同評價的方法。
總之，將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于地理教學(xué)，符合本專業(yè)的特點，能夠揚長避短，開闊知識眼界，縮短理論與實踐的距離，獲得寬廣的知識；能提高學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
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