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讓語文課堂輕松愉悅起來
2010年03月22日 14:59
來源：本站原創(chuàng)
在小學(xué)、初中語文課堂教學(xué)中，存在這樣的現(xiàn)象：課堂氣氛較高中活躍，老師提出問題同學(xué)們爭先恐后的舉手回答，有的甚至急的自己站起來就說。但是到了高中同學(xué)們最大的一個變化就是在課堂上性格內(nèi)向了，不主動了，不愛舉手了但是叫起來回答問題也基本上是正確的。好多學(xué)生在上語文課的時候都顯得死氣沉沉，毫無興致。語文教師也總是嘆息說：高中生不知怎么啦，上課時不像初中生那么活躍，常常是老師提出一個問題后，大家的頭低的能觸到桌子，恨不得找個縫隙鉆進去，教室里靜悄悄的，一點反應(yīng)都沒有。難道這是高中生所處這個年齡階段所特有的現(xiàn)象嗎？
經(jīng)過大家分析覺得這存在一方面的客觀原因。與學(xué)生的年齡、生理、心理等因素有關(guān)。一般來說，初中學(xué)生處于少年期，心理發(fā)展比較稚嫩，顯得天真活潑，而高中學(xué)生開始進入青年期，心理發(fā)展逐漸成熟，呈自我封閉趨勢，因而高中學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)遠(yuǎn)不如初中學(xué)生活躍，然而，事實又證明了這個看法是不夠準(zhǔn)確的，因為我們也可以看到有一些高中語文教師在上課時，課堂的氣氛相當(dāng)活躍和輕松，學(xué)生不僅樂于思考問題，而且樂于討論問題和回答問題。那么，又該如何看待這種現(xiàn)象呢？經(jīng)思考、觀察、分析，再根據(jù)辦公室人員的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，課堂氛圍的好壞、上課質(zhì)量如何，主要因素還是上課時教師引導(dǎo)和調(diào)動的力度及方法。
營造輕松愉悅的課堂氛圍對于上好一節(jié)課是至關(guān)重要的。那么，應(yīng)該如何做才能營造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性呢？我認(rèn)為從以下幾個方面去嘗試是很有效果的。
一、課前導(dǎo)入
教師運用生動幽默的語言營造氣氛，調(diào)動學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來。一般情況下多在課前運用這一方法，因為“良好的開端是成功的一半”，教師如果能在一節(jié)課的開始就營造出一個愉悅的氛圍，使學(xué)生置身于這樣一個愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的效果是可想而知的。然而，在實際教學(xué)中，很多教師常常不注重這個環(huán)節(jié)，一走上講臺就開始直奔主題，這樣的方式往往是教師在講臺上滔滔不絕、自我陶醉，學(xué)生在講臺下聽而不聞、“思接千里”，課堂氛圍自然如一潭死水。事實上，只要教師有意識地營造氣氛，方法技巧是相當(dāng)豐富的，比如給學(xué)生一句真誠的問候、突然來一句名言警句、出一道與課題有關(guān)的謎語、講一則與課題有關(guān)的小故事或故意賣弄一下關(guān)子等等，都可能帶來意想不到的效果。我們在學(xué)習(xí)《項脊軒志》一文時，導(dǎo)入可以用一個小謎語“衣錦還鄉(xiāng)”。學(xué)生們討論的非常的激烈，紛紛猜測謎底，開頭就營造了一個活躍的氣氛。在散文《美腿與丑腿》中，用一個心理測試導(dǎo)入，讓大家了解自己的心態(tài)，進而學(xué)習(xí)文中的樂觀心態(tài)，更有助于日常生活和學(xué)習(xí)。
二、授課過程中
1，學(xué)生的參與
教師運用一些特定的表情來調(diào)動課堂氣氛。表情的運用，其實是教師的一項基本功。正所謂“要讓別人感動，首先得感動自己”，一名教師如果不能在講課時融入情感，是絕對不能把課真正上好的。因此，想要營造愉悅的課堂氛圍，教師首先應(yīng)有愉悅的表情，而且這種表情應(yīng)是內(nèi)心愉悅的外露。這就要求教師在走進課堂之前，必須調(diào)整好自己的心情?？梢赃@么說，微笑是教師在課堂上最常用的一種表情。除此之外，生動幽默的表情也是必不可少的。一節(jié)課的時間雖然不算很長，但要學(xué)生在這40分鐘里一直保持良好的狀態(tài)是不容易的，尤其是面對一位表情毫無變化的老師講課的時候。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)注意把握課堂的節(jié)奏，適當(dāng)運用不同的表情及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生盡量保持良好的聽課狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)小說這一問題時，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生成為課堂的主體。在分角色朗讀和表演中了解人物性格，歸納人物形象。如高二第一單元的《藥》康大叔華老栓在“交易”時的一小段可以讓學(xué)生表演，這樣就可以生動形象的知道這兩個人的形象。
2，教師的動作技巧
作為一個老師在課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性可以使用一些動作技巧，動作不僅能夠輔助有聲語言更好地表情達(dá)意，而且還能夠體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)風(fēng)度，塑造美的形象。教師講課是離不開要運用動作的。動作運用得好，不僅使所講的課更加生動和深入，而且能夠形成一種人格魅力，使學(xué)生不知不覺地被教師魅力所吸引，喜歡上教師的課，從而能恒久保持良好的課堂氛圍。要達(dá)到這種效果，固然不是一蹴而就的。一方面，這取決于教師的全部修養(yǎng)；另一方面，也離不開有意識的訓(xùn)練。講《詩經(jīng)》中《邶風(fēng)·靜女》時，為了加深學(xué)生對“愛而不見”一句的理解，我突然藏到講臺后面說“愛而不見”。學(xué)生一愣之后恍然大悟，課堂氣氛也變得更為輕松活躍。有一節(jié)課我走上講臺后開始閉上眼睛，一言不發(fā)。學(xué)生不知何故，便小聲議論起來，這時我才開口說道：“我正在想象：如果我是一個盲人，突然上蒼想要賜給我三天的光明，我該去看些什么呢？”于是引入課題――《假如給我三天光明》。由于帶動了學(xué)生進入角色，這一課上得相當(dāng)成功。
魏書生說：“盡可能地做到每堂課教學(xué)要讓學(xué)生有笑聲?！边@句話講的正是營造輕松愉悅的課堂氛圍的重要性。課堂畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的“前沿陣地”，如何做好“課堂”這篇文章，是歷來每一名有責(zé)任感的教師絞盡腦汁研究的課題，如今也已經(jīng)形成了許多的理論和觀點。但我認(rèn)為，課堂教學(xué)始終離不開一個主題，那就是讓學(xué)生掌握知識并學(xué)會學(xué)習(xí)。于是，這就關(guān)系到一個更加基本的問題――學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。只有學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，教學(xué)才能真正有效果，應(yīng)為“興趣才是最好的老師”。營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感到課堂上的樂趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的有效方法，在以后的每堂課中我們都要盡最大的努力讓我們的課堂充滿歡聲笑語。
