2010年04月14日 08:49
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人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》（必修），在每個學(xué)習(xí)單元后都設(shè)立了“綜合探究”欄目，這既是體現(xiàn)課改精神的一個亮點(diǎn)，又是教學(xué)實(shí)施和評價中的一個難點(diǎn)，值得我們探討。

探究學(xué)習(xí)又稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。具體點(diǎn)說，探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要是：第一、促進(jìn)智力發(fā)展；第二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三、有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式；第四、有助于認(rèn)知的建構(gòu)或認(rèn)同，有助于知識的內(nèi)化和記憶。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。

我們在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)校的老師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，沒有時間安排綜合實(shí)踐活動，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全問題或條件問題，認(rèn)為無法開展綜合探究活動，使得教材上的綜合探究形同虛設(shè)；有的學(xué)校老師在課堂上將綜合探究部分的內(nèi)容像其他教材課文一樣對待，做些講解完事。針對這些問題，我們在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，發(fā)現(xiàn)問題，在探究性中主動學(xué)習(xí)。

興趣是最好的教師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是探究的巨大動力，它能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。在高中思想政治課中開展探究性學(xué)習(xí)，就是要改變學(xué)生以往偏重于接受、記憶的被動學(xué)習(xí)思想政治方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之主動探求知識。

要求我們教師善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織豐富活躍的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，吸引學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，熟悉教材，使思想政治課成為探究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)地。

二、帶著問題，走進(jìn)課堂，在互動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

思想政治課的特殊價值使得教學(xué)的目的是單純傳授知識，還必須對學(xué)生進(jìn)行思想道德的熏陶、科學(xué)思維方式及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因此，在高中思想政治課教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力，使“教”達(dá)到“不教”的目的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。疑問是思維的火種，因此，在高中思想政治課中開展探究性學(xué)習(xí)，教師要深入研究教材，研究學(xué)生，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同見解和看法，在活躍、寬松的課堂氛圍中讓學(xué)生具有的問題意識充分表露和發(fā)展，使學(xué)生由被動的接受者、執(zhí)行者變成主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑、查找、解疑的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、收獲，使傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)的傳授——接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為紐帶的發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生新問題的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程。

人教版《思想政治》教科書每個學(xué)習(xí)單元后設(shè)立的“綜合探究”欄目，我認(rèn)為是非常有意義和有必要的，她給學(xué)生搭建一個探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，引導(dǎo)他們關(guān)注社會生活、反思個人生活，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在矛盾沖突中去探索和思考、去辨別和選擇、去認(rèn)同和建構(gòu)、去實(shí)踐和解決，讓思想政治課能夠讓學(xué)生真正有所得所獲，受益終生。那些認(rèn)為沒有時間或沒有條件搞綜合探究而不去積極實(shí)施探究活動的，要么是淺視，要么是懶惰。高中生的思想政治課學(xué)習(xí)要想提高其主動性、針對性和實(shí)效性，再也不能一味地灌輸了。我們政治教師一方面要將組織綜合探究活動作為自己的責(zé)任和義務(wù)，另一方面，要研究如何組織和實(shí)事求是地操作好探究活動。我個人認(rèn)為，高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的，各科都會有探究學(xué)習(xí)的活動，我們對政治學(xué)科一個學(xué)期4個綜合探究可以做些選擇或有所側(cè)重，建議每學(xué)期重點(diǎn)搞好一個綜合探究活動，讓學(xué)生有一個完整的經(jīng)歷。這個重點(diǎn)探究活動教師可以在教科書提供的探究主題的基礎(chǔ)上，因時因地制宜，做一些修改和調(diào)整。相信有人教版教材作探究的基本資源和范例，有教師的智慧和創(chuàng)造，我們的學(xué)生會積極參與到綜合探究活動中來的。參與了就會有興趣，行動了就會有收獲！

                                   高一政治備課組

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